Estem vivint en la incertesa permanent (VUCA: volàtil, Incert, complex, ambigu), on res és sòlid; on tot pot succeir. La incertesa i l'emergència són les característiques centrals del nostre estat d'interregne o modernitat líquida. Davant la nova situació, cap a on ha de dirigir-se la formació?
Zygmunt Bauman proposa "reconèixer la situació planetària actual com un cas d'interregne," un estat d'interregne, on el vell ja no ens serveix tal com està i el nou encara no s'ha acabat de consolidar. Amb Jordi Grané explicàvem a (Forés; Subias, 2017) que un estat d'interregne és líquid perquè no hi ha continuïtat. És un estat on la discontinuïtat és tan freqüent com la continuïtat, fet pel qual no es pot confiar que el que va passar ahir passarà de la mateixa manera demà.
“Canviar de resposta és evolució. Canviar de pregunta és revolució.”
Fent un homenatge al gran Jorge Wagensberg (1948-2018) reprenem una de les seves últimes frases. Quines preguntes haurem de canviar en la formació a les empreses? Hi ha models vàlids per a cada empresa? Per a cada persona implicada en l'empresa? Quines són les preguntes que més ens interpel·len en l'aprenentatge continu i profund?
Si canviem hem de saber per a què canviem
Simon Sinek, autor del llibre La clave es el ¿por qué?, ens proposa iniciar els canvis preguntant: Per què? Per què canviar? Per què innovar? Certament, de vegades executem canvis purament estètics, superficials, fent "com si", però que no milloren realment els aprenentatges. O no els donem prou temps per avaluar la seva eficàcia i eficiència. Prenguem decisions sustentades en evidències, no en simples modes sense consolidar. Sabent que l'aprenentatge és al llarg de tota la vida, ens interessa saber bé cap a on ens orientem, amb quina guia o formador.
Repensar la funció del formador
El context ha canviat així com els nous integrants de les empreses comencen a canviar i arriben nous perfils personals amb noves necessitats i diverses maneres d'aprendre. Javier Martínez proposa a (Forés, Subias 2017): "Atès que aprendre és l'habilitat més important, el formador (professor) serà un engrescador, capaç de transmetre passió per aprendre, capaç de motivar, de proposar desafiaments, d'indicar camins, de plantejar preguntes i sobretot de donar feedback constructiu." Com contagiar l'entusiasme?
Recentement en un acte organitzat per la Fundació Factor Humà, Jordi Serrano, soci de Future for Work Institute, ens presentava els resultats del primer estudi sobre la curiositat al treball a Espanya. Un dels grans reptes en formació és plantejar models formatius per despertar o avivar la curiositat a la feina. El formador ha de ser expert en continguts però expert també en l'art d'entusiasmar i crear curiositat.
Xarxa de xarxes
Des de la neuroeducació ja se sap sobre la importància de la cooperació. Treballar en xarxa a nivell de formació empresarial potser també és una tendència emergent a tenir en compte.
Nous formats, nous espais per seguir creant oportunitats de formació i d'aprenentatge profund.
Estem vivint una nova primavera pedagògica, també a les empreses. És una aposta per assentar noves formes de viure i impulsar la prosperitat després d'una gran disrupció i per tenir èxit cal més que mai aplicar a la formació la nostra imaginació i curiositat.
Bibliografia
Bauman, Z. 2008. El arte de la vida. Paidós: Barcelona. https://www.amazon.es/El-arte-vida-como-Contextos/dp/8449322014
Forés A. y Subías, E. (2017): Pedagogías Emergentes. 14 preguntas para el debate. Octaedro-ICE: Barcelona. https://www.amazon.es/Pedagog%C3%ADas-emergentes-preguntas-Educaci%C3%B3n-universitaria/dp/8499219845
Sinek, S (2013) La clave es el por qué. Atalaya: Madrid. https://www.amazon.es/clave-porqu%C3%A9-grandes-l%C3%ADderes-inspiran/dp/8499422519
Anna Forés
Professora de la UB.
Autora de llibres com Neuromitos en educación o Pedagogías Emergentes. 14 preguntas para el debate
Articles relacionats / Artículos relacionados
Descuelgue la orla de la paredLos patitos feos y los cisnes negros. Resiliencia y neurociencia
Estem vivint en la incertesa permanent (VUCA: volàtil, Incert, complex, ambigu), on res és sòlid; on tot pot succeir. La incertesa i l'emergència són les característiques centrals del nostre estat d'interregne o modernitat líquida. Davant la nova situació, cap a on ha de dirigir-se la formació?
Zygmunt Bauman proposa "reconèixer la situació planetària actual com un cas d'interregne," un estat d'interregne, on el vell ja no ens serveix tal com està i el nou encara no s'ha acabat de consolidar. Amb Jordi Grané explicàvem a (Forés; Subias, 2017) que un estat d'interregne és líquid perquè no hi ha continuïtat. És un estat on la discontinuïtat és tan freqüent com la continuïtat, fet pel qual no es pot confiar que el que va passar ahir passarà de la mateixa manera demà.
“Canviar de resposta és evolució. Canviar de pregunta és revolució.”
Fent un homenatge al gran Jorge Wagensberg (1948-2018) reprenem una de les seves últimes frases. Quines preguntes haurem de canviar en la formació a les empreses? Hi ha models vàlids per a cada empresa? Per a cada persona implicada en l'empresa? Quines són les preguntes que més ens interpel·len en l'aprenentatge continu i profund?
Si canviem hem de saber per a què canviem
Simon Sinek, autor del llibre La clave es el ¿por qué?, ens proposa iniciar els canvis preguntant: Per què? Per què canviar? Per què innovar? Certament, de vegades executem canvis purament estètics, superficials, fent "com si", però que no milloren realment els aprenentatges. O no els donem prou temps per avaluar la seva eficàcia i eficiència. Prenguem decisions sustentades en evidències, no en simples modes sense consolidar. Sabent que l'aprenentatge és al llarg de tota la vida, ens interessa saber bé cap a on ens orientem, amb quina guia o formador.
Repensar la funció del formador
El context ha canviat així com els nous integrants de les empreses comencen a canviar i arriben nous perfils personals amb noves necessitats i diverses maneres d'aprendre. Javier Martínez proposa a (Forés, Subias 2017): "Atès que aprendre és l'habilitat més important, el formador (professor) serà un engrescador, capaç de transmetre passió per aprendre, capaç de motivar, de proposar desafiaments, d'indicar camins, de plantejar preguntes i sobretot de donar feedback constructiu." Com contagiar l'entusiasme?
Recentement en un acte organitzat per la Fundació Factor Humà, Jordi Serrano, soci de Future for Work Institute, ens presentava els resultats del primer estudi sobre la curiositat al treball a Espanya. Un dels grans reptes en formació és plantejar models formatius per despertar o avivar la curiositat a la feina. El formador ha de ser expert en continguts però expert també en l'art d'entusiasmar i crear curiositat.
Xarxa de xarxes
Des de la neuroeducació ja se sap sobre la importància de la cooperació. Treballar en xarxa a nivell de formació empresarial potser també és una tendència emergent a tenir en compte.
Nous formats, nous espais per seguir creant oportunitats de formació i d'aprenentatge profund.
Estem vivint una nova primavera pedagògica, també a les empreses. És una aposta per assentar noves formes de viure i impulsar la prosperitat després d'una gran disrupció i per tenir èxit cal més que mai aplicar a la formació la nostra imaginació i curiositat.
Bibliografia
Bauman, Z. 2008. El arte de la vida. Paidós: Barcelona. https://www.amazon.es/El-arte-vida-como-Contextos/dp/8449322014
Forés A. y Subías, E. (2017): Pedagogías Emergentes. 14 preguntas para el debate. Octaedro-ICE: Barcelona. https://www.amazon.es/Pedagog%C3%ADas-emergentes-preguntas-Educaci%C3%B3n-universitaria/dp/8499219845
Sinek, S (2013) La clave es el por qué. Atalaya: Madrid. https://www.amazon.es/clave-porqu%C3%A9-grandes-l%C3%ADderes-inspiran/dp/8499422519
Anna Forés
Professora de la UB.
Autora de llibres com Neuromitos en educación o Pedagogías Emergentes. 14 preguntas para el debate
Articles relacionats / Artículos relacionados
Descuelgue la orla de la paredLos patitos feos y los cisnes negros. Resiliencia y neurociencia