Humor y curiosidades

¿Sabías que por la Red corren muchos contenidos divertidos o curiosos relacionados con el ámbito laboral? Aquí tienes unos cuantos. ¡Seguro que tú también sabes alguno! Si nos lo envías, lo difundiremos
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Total: 44 resultados.
Etiqueta: Formación
#Romperoles, juega por la igualdad de género

En los últimos años se ha avanzado mucho en materia de igualdad de género. Aun así, para conseguir la igualdad efectiva entre hombres y mujeres es necesaria una mayor concienciación social. Con este objetivo, la empresa Apunts ha preparado el juego de cartas #Romperoles, que pretende favorecer el aprendizaje de forma lúdica. El juego nos descubre la terminología que rodea a esta cuestión y pone de manifiesto situaciones cotidianas que suponen una discriminación hacia las mujeres.

Lunes, 08 Abril 2019
El rol directivo en el desarrollo de las personas

El rol del directivo en el desarrollo de personas debe alejarse del papel de formador dando clases y, para lograrlo, debe muscular la capacidad de autocrítica y de evaluación, cultivar el talento de las personas e integrar el proyecto de cada persona en el sueño colectivo. Además, el ejercicio de sus funciones debería incluir aspectos como conectar a las personas con los recursos de aprendizaje que existen en el entorno, entre otros. 

Jueves, 17 Enero 2019
Fundació Factor Humà y Escuela Europea de Coaching acuerdan fomentar el coaching ejecutivo entre el tercer sector

Empleados, voluntarios y colaboradores de fundaciones y ONGs usuarios de factorhuma.org pueden beneficiarse de un programa de desarrollo personal y profesional gracias al acuerdo alcanzado entre la Fundació Factor Humà y Escuela Europea de Coaching (EEC). La colaboración entre ambas entidades acerca el coaching a las organizaciones sin ánimo de lucro a un precio simbólico.

Martes, 30 Octubre 2018
“Doctor, doctor, tengo neurosis digital”. Los 5 elementos clave que deberías estar trabajando

No existen soluciones únicas para abordar el contexto de neurosis digital y cambio acelerado que vivimos en la actualidad pero hay un camino a seguir. Te presentamos las buenas prácticas con las que las empresas están dando respuesta a la revolución digital en el ámbito del desarrollo de talento.

Martes, 17 Julio 2018
¿Hacia dónde va la formación en un momento de interregno?

Estamos viviendo en la incertidumbre permanente (VUCA: volátil, Incierto, complejo, ambiguo), donde nada es sólido; donde todo puede suceder. La incertidumbre y la emergencia son las características centrales de nuestro estado de interregno o modernidad líquida. ¿Ante la nueva situación hacia donde debe dirigirse la formación?

Miércoles, 11 Julio 2018
Por qué la tecnología necesita a las Humanidades

“No debemos valorar la tecnología más de lo que valoramos las Humanidades.” Esta es una de las afirmaciones en una charla TED del Cofundador y CEO de la empresa de software Bluewolf, Eric Berridge. El ingeniero y emprendedor considera que en un mundo cada vez más tecnológico,  la combinación de conocimientos entre las conocidas como disciplinas STEM (acrónimo inglés de las siglas Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas) y las Humanidades puede marcar la diferencia en los negocios.

Lunes, 11 Junio 2018
“El trabajo está cambiando de autopista a montaña rusa”

Pude escuchar frases tan curiosas como ésta durante la celebración hace unos días de la Mobile Week Bcn, uno de los eventos paralelos al Mobile World Congress. Asistí a una serie de diálogos sobre el trabajo y sobre un futuro que cada vez es más presente: el de la robotización, la digitalización y la Inteligencia Artificial. ¿Cómo preparar a los jóvenes ante dicho escenario?

Jueves, 08 Marzo 2018
La formación, pieza clave para la sostenibilidad empresarial

Resulta curioso observar como la formación, un tema “clásico” en la gestión empresarial, requiere ser reivindicada periódicamente. La tecnificación de nuestro día-día logra mover la forma de hacer las cosas, pero muchas veces nos sigue dejando anclados en la misma cultura organizativa de fondo. Esto ha supuesto que, en las épocas de escasez, la formación desaparece de las prioridades y en las épocas de bonanza vuelve a resurgir.

Martes, 17 Octubre 2017
Transferir el conocimiento fundamental

Un tema que está preocupando a las organizaciones es saber cómo capturar y transferir el conocimiento de las personas que están a punto de jubilarse. Dicha preocupación se concentra en mayor medida, aunque no únicamente, en nuestras administraciones públicas donde la falta de renovación de personas sitúa la media actual de edad por encima de los cincuenta años. Este factor hace temer la descapitalización de conocimiento experto que comportará la pérdida masiva de profesionales debido a la finalización de su relación laboral.

Martes, 27 Junio 2017
Conectar con el mercado laboral. El reto de la empleabilidad de los jóvenes

La Fundació Factor Humà participa con otras entidades educativas alemanas, suecas y españolas en el desarrollo del proyecto Erasmus+ Skill up, que busca desarrollar competencias clave en el acceso al mercado laboral de los jóvenes europeos. El 19 de junio se presentarán los datos de la primera fase del proyecto.

Martes, 13 Junio 2017
Hacia un modelo de conocimiento colectivo para desarrollar a los profesionales públicos

A pesar de lo que se diga, los empleados de las Administraciones Públicas son un colectivo en constante adaptación el cambio. Los ciclos electorales así lo requieren y sus trabajadores así lo tienen asumido. Cada cuatro años tenemos, por una parte, los nuevos gobiernos con sus nuevas prioridades que necesitan trabajar con la organización preexistente. Y, por otra, los trabajadores públicos que deben hacer necesariamente un ejercicio de comprensión de las nuevas prioridades políticas y reflejar su profesionalidad ejecutando nuevos proyectos de gestión que les den respuesta.

Martes, 16 Mayo 2017
Un TV Show que muestra la transformación de la educación: ‘Management is cool’

La UPF Barcelona School of Management ha realizado recientemente un programa de televisión producido por El Terrat donde desgrana cuál será el futuro de la educación. La periodista Ana Boadas y el cocinero Marc Ribas presentan de modo innovador entre entrevistas, debates, juegos y música una propuesta formativa de la UPF-BSM basada en la personalización, el mentoring, el aprendizaje a través de proyectos y la interdisciplinariedad.

Miércoles, 11 Enero 2017
Diviérteles, emociónales o sorpréndeles, y si puedes serles útil mejor

¿Cómo conseguir transmitir conocimientos, enseñar habilidades o simplemente comunicar información a las personas participantes en una formación, en un mundo donde la atención dura lo que un vídeo de YouTube? Pues yo les hago reír. En cada una de las acciones que realizo incluyo actividades, recursos o interacciones que deriven en una sonrisa, una risa y algunas veces una carcajada. Para que sean de máxima eficacia, dichas acciones deben estar imbricadas en la temática que se esté tratando.

Lunes, 21 Noviembre 2016
Creativation Talks: Herramientas de creativación para la nueva educación

Poco antes de las vacaciones de verano tuvo lugar la 1ª edición de las Creativation Talks, un formato de charlas similares al estilo TED que reunió a ponentes destacados provenientes de múltiples ámbitos para compartir su opinión, visión y experiencia. El lema de este primer año fue "Herramientas de creativación para la nueva educación", y quiso instar a la creación y a la innovación para que el aprendizaje se convierta en la herramienta más poderosa para afrontar los retos futuros. Entre las muchas ponencias nos parecieron especialmente interesantes y enriquecedoras las de Josep Lagares, Alfons Cornella y Carles Capdevila.

Viernes, 23 Septiembre 2016
La formación: de producto a servicio

La lógica de la economía digital (lo que se ha llamado digitalización), que ha cambiado en los últimos años el proceso de funcionamiento de múltiples industrias y servicios, también está llegando a otros sectores, en principio, más apartados. Ante este hecho, la pregunta que podríamos formularnos es la siguiente: ¿podríamos estar también en el sector de la formación delante de este proceso? Creo que sí. Veámoslo.

Lunes, 18 Julio 2016
‘Els matins de TV3’: ¿Jugar en el trabajo? Una nueva herramienta de motivación dentro de la empresa

Una sala de reuniones de una empresa: trabajadores y directivos sentados alrededor de la mesa y en medio un tablero y dos dados. ¿El objetivo? Lograr un reto a través del juego. Jugar y trabajar parecen dos conceptos antagónicos, pero la gamificación puede ser una herramienta muy eficaz para reforzar valores, impulsar liderazgos o mejorar las relaciones profesionales. De ello nos hablan y llevan a la práctica Imma Marín, Directora de Marinva, y Noemi Blanch, psicóloga experta en relaciones laborales, en este programa reciente de Els Matins de TV3.

Lunes, 20 Junio 2016
La Fundació Factor Humà, la Universitat Pompeu Fabra e Ingeus suman esfuerzos para mejorar la empleabilidad de graduados universitarios

La Fundació Factor Humà, junto con la Universitat Pompeu Fabra e Ingeus ponen en marcha un proyecto para mejorar la transición Universidad-Empresa, ofreciendo asesoramiento y orientación profesional a jóvenes: Enfeina't. ¿Conoces a alguna persona graduada sin trabajo? ¡Haz que corra la voz!

Martes, 10 Mayo 2016
Daniel Iniesta: “Horizonte 2020: innovación disruptiva y gestión del factor humano”. El coraje de hacerlo posible

Durante el encuentro del III Espacio Factor Humà del 28 de octubre del año pasado, Daniel Iniesta, Director de Recursos Humanos de la Fundació Jesuïtes Educació presentó el Proyecto Horizonte 2020 que están llevando a cabo en seis de sus ocho escuelas y que como él mismo presenta: “Es nuestro sueño de transformación profunda de la educación a través de la innovación disruptiva, de la gestión de las personas y de la transformación de estas personas”.

Miércoles, 27 Abril 2016
Pacific, un videojuego convencional que sirve para desarrollar habilidades directivas y de gestión de equipos

El liderazgo es hoy en día una competencia necesaria y demandada en todos los ámbitos de nuestra sociedad, ya sea empresarial, político o social. Gamelearn, una start-up española especializada en formación online, ha lanzado recientemente al mercado Pacific, un curioso videojuego de aventuras que ofrece la oportunidad de mejorar la calidad del estilo de liderazgo y la dirección de equipos.

Lunes, 09 Noviembre 2015
TV3 pone color a la economía

La apuesta de esta temporada de TV3 es una nueva versión de la economía, más ágil, fresca y amena. De la mano del reconocido economista Xavier Sala-i-Martin nos presenta Economia en colors, un programa que pretende acercar al público uno de los temas que más nos asusta y que a veces resulta más difícil de entender. A través de palabras sencillas, ejemplos claros y de gran variedad de escenarios, aprendemos curiosidades y navegamos por las diferentes facetas que conforman el contexto económico actual.

 

Lunes, 26 Octubre 2015
Oscar Garcia e Imma Marín: experiencias con el poder del juego

Siempre que nos convocan a un evento en el que se hable de gamificación, nos aparece una sonrisa en el rostro, se disparan nuestras expectativas y hacemos lo posible por asistir. Es lo que tiene el juego, nos mueve a la acción, nos motiva y nos ilusiona. Y esto es lo que sucedió en el 2º Espacio Factor Humà del pasado mes de octubre, a raíz de las intervenciones de Oscar García, Socio de Cookie Box, y de Imma Marín, Directora de Marinva.

(Vídeo en catalán)

"La madurez del hombre es haber vuelto a encontrar la seriedad con la que jugaba cuando era niño."F. Nietzsche en "Más allá del bien y del mal" Siempre que nos convocan a un acto, una conferencia, un seminario… sobre el juego (gamificación), nos aparece una sonrisa en el rostro, se disparan nuestras expectativas y hacemos lo posible por asistir. Es lo que tiene el juego, nos mueve a la acción, nos motiva y nos ilusiona.Y esto es lo que sucedió en el 2º Espacio Factor Humà del pasado mes de octubre sobre Talentos Híbridos, a raíz de las intervenciones de Oscar García, Socio de Cookie Box,  y de Imma Marín, Directora de Marinva.Oscar comienza su charla lanzándonos un beso, un “motivador intrínseco”, nos dice, importantísimo para meterse al público en el bolsillo, como cuando en un concierto el músico menciona el nombre de la ciudad en la que actúa. Las personas deseamos, buscamos “motivadores intrínsecos” y los encontramos en el juego.Sin embargo, a la que nos hacemos adultos, nos dicen que jugar es perder el tiempo, lo mismo que ahora en muchas organizaciones nos dicen que entrar en Facebook es perder el tiempo.Afirma Oscar García que hablar de juego es hacerlo de estética y arte, de buenas historias y sólo un poquito de tecnología. La narración es la base del juego y cita a Joseph Campbell y su “El viaje del héroe” como esqueleto o plantilla de muchas de las buenas historias que subyacen detrás de los videojuegos y de muchas películas. La tecnología no es más que el medio, mientras que la historia es lo que hace funcionar el juego.Comenta que poner a correr a alguien detrás de una zanahoria no es gamificar. Para que exista “juego” no basta con poner un anzuelo, el jugador debe poseer el mando, decidir qué hacer, al modo de los libros que le regaló a Oscar su madre cuando tenía once años que contenían guiones “no lineales”. Se llamaban “Elige tu propia aventura”  y el lector debía escoger entre varios caminos a seguir, y que consiguieron que a través del juego Oscar se aficionara a la lectura.Y es que el juego está asociado al placer, al júbilo, a la felicidad, a la superación de un obstáculo o un reto y que esa experiencia nos proporcione lo que ha venido a llamarse “epic win”,  esa sensación genial y sorprendente de triunfo, de ser el ganador. Y podemos ser “ganadores” si podemos compartir, decidir, ganar, mejorar el mundo…Y en contextos de empresa el juego ayudará a desarrollar trabajadores felices en entornos memorables.“La gamificación es muy seria pero nada aburrida”, concluye Oscar García.A continuación Imma Marín nos invita a definir qué entendemos por juego en un ejercicio de rememoración que nos lleva hasta nuestra infancia en la que jugar era vivir.

Recuerdos, emociones, palabras que resumen qué es el juego para nosotros van apareciendo en la sala y podrían resumirse en aquello que nos constituye como humanos: somos seres sociales.El juego se desarrolla en la ficción pero nos mueve en el mundo real, por eso nos lo tomamos tan en serio. Es una actividad libre, no puede ser impuesto, entrar en el juego es una decisión individual. Es una actividad placentera, pero se trata de un placer que no está ligado a la inactividad sino al esfuerzo, al desafío, al reto. La diversión es un beneficio colateral del juego, una consecuencia, pero el objetivo es mantener de forma sostenida un esfuerzo. Es consustancial al juego la gratuidad de forma que si aparece una finalidad oculta, como por ejemplo que incremente mi productividad en el trabajo, el juego desaparece. El jugador no espera otro beneficio que el propio placer de jugar (de nuevo la motivación intrínseca).Imma nos hace distinguir entre ‘PLAY’ y ‘GAME’ tal como hace la lengua inglesa y afirma que el ‘GAME’ (juego) sin el ‘PLAY’ (jugar), no existe. “PLAY” traduce una actitud vital que nos permite convertir cualquier cosa en un juego. Es importante desarrollar nuestra capacidad lúdica porque nos permite desarrollar más defensas frente a la frustración, nos hace más creativos, más humanos, más sociables. Los espacios de juego, en el trabajo, en formación, en cualquier situación, son espacios donde es posible equivocarse, donde no seré juzgado, donde puedo volverlo a intentar y por diferentes caminos, son entornos que permiten la creatividad.“El juego es algo muy serio”, coincide Imma con Óscar.Definido lo que significa para Imma Marín el juego, nos invita a jugar. Se trata del tradicional juego del pulso chino que consiste en intentar atrapar el pulgar del adversario juntando las manos y dejando los dos pulgares hacia arriba. En un momento toda la sala enlaza sus manos con dos compañeros de forma que se crea una auténtica red de batalla de pulsos. La gente grita, se ríe, disfruta del juego.Reflexionando sobre el juego que se ha desarrollado en la sala, parece claro que el cambio fundamental que se ha producido tiene que ver con la energía que se respira después: la gente ha reído, se ha relacionado, se ha relajado y desinhibido…Finaliza Imma enumerando los doce poderes del juego que se inician con la “curiosidad” que es el motor del aprendizaje y que va enumerando: nos propone retos, nos hace aceptar reglas, desarrolla nuestra creatividad, crea complicidad y vínculos, nos hace salir de nuestra zona de confort, nos proporciona satisfacción, facilita nuestro compromiso, incrementa nuestra autoestima, desarrolla nuestra empatía, nos acostumbra a la incertidumbre, nos otorga optimismo y nos ayuda en la toma de decisiones.El juego es un gran disparador de emociones que nos conectan, sin emoción no hay vínculo y sin emoción no hay aprendizaje, concluye Imma, que cierra su intervención describiendo el círculo virtuoso del juego: con el juego hemos compartido conocimiento que ha mejorado nuestro clima, hemos mejorado nuestra comunicación y hemos creado confianza.

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Martes, 24 Marzo 2015
Xavier Sala i Martín: "No sé muy bien qué es eso del neoliberalismo"

En el contexto de una sociedad que empieza a salir de la crisis económica, el debate sobre la responsabilidad que ha tenido la Economía como disciplina académica se escucha cada vez más. La mala gestión de los últimos años ha provocado un replanteamiento de los enfoques que debería usar la Economía desde la Universidad para poner énfasis en su dimensión social. Uno de los principales exponentes actuales de esa mirada distinta es Thomas Piketty, gracias a su libro El Capital en el Siglo XXI. En una entrevista de Mònica Terribas en El Matí de Catalunya Ràdio, el economista Xavier Sala i Martin opina sobre el tema.

42 asociaciones de alumnos de facultades de Economía de 19 países han hecho público recientemente un manifiesto impactante. En él se explica que los planes de estudios de esta carrera universitaria sufren de un sesgo ideológico en favor del neoliberalismo. Reclaman currículos académicos más plurales que recojan ideologías diversas y críticas y con un enfoque más orientado a la esfera social de la economía. El alumnado considera que para afrontar los retos de futuro, y con el precedente de la recesión económica, dichos cambios son totalmente necesarios. Ésta, sin embargo, no es la opinión del economista y profesor universitario Xavier Sala y Martín, que en una entrevista reciente en Catalunya Ràdio expresó su desacuerdo con la iniciativa. Considera que no existe sesgo ideológico en el mundo académico y justifica la menor presencia de las teorías críticas con el hecho de que muy pocos investigadores trabajan sobre las mismas.Uno de esos investigadores, según Sala i Martín minoritarios, está en el foco de los medios de comunicación. Se trata de Thomas Piketty, autor de un libro que ha provocado un gran debate: El Capital en el Siglo XXI. Piketty realiza una recopilación de datos desde 1700 hasta 2012 para ver el crecimiento del rendimiento del capital. Las conclusiones del estudio muestran que dicho crecimiento ha sido de entre un 4 y un 5%, mientras que en cambio el crecimiento de la producción durante el mismo periodo sólo ha sido del 1, 6%. De ahí extrae su famoso postulado: R es mayor que G (donde R significa "Rate of Return", tasa de rendimiento, y G es "Economic Growth", crecimiento económico), es decir, que el crecimiento del rendimiento del capital es mayor que el crecimiento económico. Y a partir de esa conclusión induce que los capitalistas son cada vez más ricos y que se crea una desigualdad creciente. Muchos expertos, sin embargo, discuten su teoría: pocos días después de esta entrevista con Sala i Martín un controvertido artículo publicado en Financial Times señalaba algunos errores en la recopilación de datos y denunciaba un sesgo en su utilización.Sin embargo, Sala i Martín durante la entrevista pone énfasis en lo que considera "un error lógico en la interpretación de los datos" por parte de Pilketty: "Puede que la gente ahorre cuando es joven, que esos ahorros generen un rendimiento enorme y que cuando sean mayores se lo coman y dejen 0 en herencia. En ese caso, sería cierto que "R>G" pero no implicaría necesariamente que la herencia se pasara de padres a hijos". Otro error que comete Piketty, según Sala i Martín, es que a pesar de que la muestra de su estudio va desde 1700 hasta 2012, él mismo afirma que los datos de gran parte del siglo XX no son representativos debido al descalabro que generaron las dos guerras mundiales. Así pues, con respecto al siglo XX, comienza a tener en cuenta realmente los datos a partir de los años 70. Esto, opina Sala i Martín, es un problema para el estudio, porque cuando el libro habla de capital, se refiere al capital productivo y no incluye muchas cosas que son diferentes a dicho capital pero que se convirtieron en la riqueza de mucha gente a partir de la década de los 70, como el coche, la nevera, el televisor... Sala i Martín afirma que: "A pesar de que muchos ciudadanos no tienen propiedades, la mayoría tienen mucho dinero puestos en esas cosas". De ese modo la diferencia entre el capital productivo y el rendimiento del trabajo es la misma que en 1700, porque cuando miras cuál es la parte del capital que ha aumentado (y que sería la desigualdad a la que se refiere Piketty), te das cuenta de que se trata del precio de la vivienda. Ello significaría que los que tienen casas grandes son cada vez más ricos, pero no necesariamente que los capitalistas ricos exploten a los trabajadores y se pasen la riqueza de padres a hijos. Sala i Martín lo tiene claro: "La interpretación que Piketty hace no es la de que los datos parecen mostrar".La reivindicación de los estudiantes de Economía de varias universidades del mundo, así como las teorías económicas críticas con el neoliberalismo ponen de manifiesto una polarización ideológica cada vez más acentuada. Los economistas más influyentes del mundo están en desacuerdo entre ellos sobre cuáles deben ser las bases para lograr una economía capaz de hacer avanzar la sociedad en su conjunto.

 

También puedes acceder a la entrevista de El Matí de Catalunya Ràdio en el portal de 3/24 (vídeo en catalán): http://www.324.cat/video/5077691/economia/Sala-i-Martin-No-se-ben-be-que-es-aixo-del-neoliberalisme

Jueves, 12 Junio 2014
La Escuela de la Vida

¿Qué necesitamos para ser felices? ¿Unos zapatos nuevos? ¿Un móvil de última generación? El escritor y creador de The School of Life, Alain de Botton, tiene claro que eso no son necesidades, sino deseos. Según él, necesitamos ayuda para aprender a gestionar nuestras emociones y conseguir cubrir las necesidades reales. El autor de Miserias y esplendores del trabajo nos explica en una conferencia en México que, del mismo modo que las religiones impulsan organizadamente creencias, hay que crear instituciones sólidas que fomenten el bienestar personal, lo único que nos puede llevar a una satisfacción auténtica.

Alain De Botton piensa que el gran problema que tiene la sociedad hoy no es que no tenga buenas ideas, sino que es incapaz de llevarlas a cabo. Estamos demasiado estancados en la imagen del genio solitario que baja de la montaña con una gran idea para cambiar el mundo. Pero, según asegura, el mundo no se puede cambiar tan fácilmente; las ideas por sí solas no cambian nada."Soy ateo, pero no uno convencional, soy un ateo 2.0", declara Botton durante esta conferencia impartida en México el pasado mes de noviembre en el marco del festival Ciudad de las Ideas, un importante evento que reúne anualmente a conferenciantes de todo el mundo en Puebla. El ateísmo 2.0 es un concepto inventado por él mismo y le sirve para explicar su visión del mundo: la religión ha sido la única institución que ha logrado educar a la población. Y es que los mecanismos que utiliza son muy efectivos porque se impulsan desde una gran institución. Para cambiar el mundo hay que crear instituciones, hay que hacer que grandes grupos de gente se junten para sacar adelante proyectos.Las religiones cubren las necesidades más importantes del ser humano: dan un sentido a la vida, alivian el miedo a la muerte y, en definitiva, nos dicen cómo debemos vivir. Sin embargo, la escolarización de gran parte de la sociedad que comenzó a finales del siglo XIX hizo que la religión fuera perdiendo fuerza en favor de la educación y el conocimiento. El problema, no obstante, es que la educación tal y como está planteada en el sistema actual no da respuesta ni consuelo a las necesidades básicas de los hombres y, por tanto, nos encontramos con un problema: pensar que Dios no existe, lejos de consolarnos, nos provoca más sufrimiento.Según De Botton todos necesitamos ayuda en nuestra vida personal. Los dos polos de preocupación más fuertes de la mayoría de personas, indica, son las relaciones amorosas y la satisfacción en el trabajo. La sociedad capitalista no sabe cómo satisfacer estas inquietudes y lo que ha hecho hasta ahora ha sido satisfacer deseos materiales.Su opinión es que las necesidades humanas existenciales deberían tratarse dentro del programa educativo para formar a personas más satisfechas en su vida privada y más capaces de ser felices en su ámbito laboral.

Alain de Botton creó The School of Life ("La Escuela de la Vida") en 2008, un centro destinado a dar apoyo, orientación y comunidad a las personas de modo parecido a cómo lo hacen las religiones. Un centro dirigido a gente de todas las edades y estatus sociales donde se imparten clases sobre temas del ámbito emocional entre los que podemos encontrar cursos como por ejemplo "Cómo estar seguro de ti mismo", "Cómo tener mejores conversaciones" o "¿Cómo compaginar el trabajo con la vida". También ofrece un espacio de terapia para los aspectos vitales más relevantes: la vida, el trabajo, el amor y la creatividad. Además disponen de una tienda con libros y accesorios para ayudar a gestionar las emociones. En nuestro país existe un proyecto similar, La Universit@rt del viure, impulsada por la Fundació Àmbit.

Alain de Botton cree que, como él ha hecho, es necesario impulsar organizaciones que cubran necesidades humanas reales más allá de aquellas que sólo cubren deseos. Según él las primeras resultan mucho más lucrativas. Afirma incluso que cuando la gente haya aprendido a crear este tipo de negocios, se convertirán en los más importantes de mundo, y que dentro de 50 años una de las organizaciones más poderosas y grandes del mundo se dedicará a la psicoterapia.

Uno de sus best-sellers titulado Miserias y esplendores del trabajo termina con una frase que podría resumir el objetivo de su filosofía: "Dejemos que la muerte nos pille mientras hacemos algo por la vida".De todos modos, por el momento The School of Life es todavía un pequeño recinto de paredes azules en el centro de Londres. Habrá que ver si es verdad que su institución es capaz de cambiar el mundo.

 

Acceso en YouTube a la conferencia de Alain de Botton realizada en La Ciudad de las Ideas: https://www.youtube.com/watch?v=U2YcC_H66XY{iarelatednews articleid="11473,11325,10872"}

Viernes, 24 Enero 2014
‘Valor afegit’: FP dual en Alemania

La Formación Profesional hace mucho tiempo que intenta renovarse, adaptarse a las necesidades del mercado laboral y garantizar un futuro a los jóvenes. Según un reportaje del programa Valor Afegit de Televisió de Catalunya, ahora parece que por fin ha encontrado un modelo a seguir y llega de la mano de las multinacionales alemanas como BASF, que abre por primera vez su propio centro de formación para estudiantes no alemanes: 20 jóvenes seleccionados entre 600 de toda España.

 

 

Después de más de treinta años que hace que dura el debate sobre la Formación Profesional, finalmente el cambio ha venido directamente de la mano de las multinacionales alemanas, que tienen interés en contratar a estudiantes españoles en sus programas. Una de las empresas que ha comenzado a implementar el nuevo plan es BASF en Tarragona, que este año ha seleccionado 20 candidatos entre 600 aspirantes de todo el Estado para que hagan sus prácticas en Alemania.

Según Rosa Marsal, Directora de reclutamiento de BASF España, la diferencia entre un FP tradicional y un FP dual, según el modelo alemán, es que la empresa ya recluta a la persona antes de que empiece su formación, cosa que hace que las posibilidades de tener trabajo cuando acaban sean muy altas, ya que es el propio objetivo del programa.

BASF tiene su sede central en la ciudad de Ludwigshafen, donde se encuentra el complejo industrial químico más grande del mundo. BASF tiene ahí un recinto de 10 kilómetros cuadrados que cuenta con 160 fábricas y emplea a 34.000 personas, dos tercios de las cuales han estudiado en el mismo centro de formación de la empresa. Los veinte estudiantes seleccionados serán los primeros en formarse en este centro procedentes de otro país."Creemos que este es un gran intento de aventurarnos, seguir adelante y ver qué podemos hacer para ayudar a otros países de Europa," afirma Wolfgang Hapke, Jefe de personal de BASF, y asegura que si el programa va bien repetirán la experiencia.Las razones que impulsan estos estudiantes a emprender una aventura de estas magnitudes es sobre todo la esperanza de tener un trabajo en un futuro cercano. "Yo quería ir a cualquier sitio en el que hubiera trabajo, poder tener una estabilidad y un futuro," explica uno de los alumnos seleccionados.El programa de BASF se estructura en dos años y medio de formación y ocho meses de prácticas repartidas en diferentes periodos. Proyectos de este tipo son indicadores de que la FP entra en una nueva etapa en la que se busca cubrir las necesidades de un mercado laboral internacional y no sólo local, con la mirada puesta en el futuro de los jóvenes estudiantes.

 

También puedes ver el reportaje en la página web de Televisió de Catalunya: http://www.tv3.cat/videos/4686291/FP-dual-a-Alemanya

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Viernes, 04 Octubre 2013
Fórum IMPULSA 2013: 'compromoviendo' la emprendeduría joven

La IV edición del Fórum IMPULSA ha vuelto a reunir en Girona las más importantes tendencias en innovación de diversos ámbitos. El lema de este año, ¡Compromuévete! ha querido ser un grito al compromiso real de los individuos con todo tipo de acciones sociales en estos tiempos difíciles. Especialmente destacables nos han parecido las participaciones de Miquel Àngel Oliva, Anant Agarwal, Gonzálo Martín-Villa, Jesús Pérez-Llano, y Ella Björnsdóttir; ejemplos de proyectos con gran impacto social.

 

El Fórum IMPULSA nació como proyecto de la Fundación Príncipe de Girona en el año 2010. El objetivo principal que se fijó es el de animar a los jóvenes con ideas y talento a dar el salto para convertirse en emprendedores. Por eso el encuentro es sobre todo un expositor de interesantes iniciativas desde cualquier ámbito: científico-tecnológico, empresarial, social, deportivo y artístico-cultural.Este importante evento pretende ser un espacio donde los jóvenes puedan escuchar casos prácticos de éxito para fomentar así una actitud favorable a la iniciativa y que los anime a sacar partido de sus talentos con pasión y esfuerzo.El lema del Fórum IMPULSA este año ha sido ¡Compromuévete! Quiere ser un mensaje para motivar a individuos y organizaciones a emprender pequeñas acciones sociales que vayan mejorando la vida de la sociedad. Tal y como explicaba recientemente Josep Lagares, Presidente del Comité Organizador del Fórum IMPULSA y Director General de Metalquimia (organización galardonada con el II Premio Factor Humà Mercè Sala), en una entrevista para el Canal 3/24 de Televisió de Catalunya, en un momento como el actual es importante que más allá de nuestros objetivos nos comprometamos y nos movamos para realizar “acciones tangibles y medibles” para así crear un “nuevo progreso”.

¡Compromuévete! ha culminado con la creación de una red vinculada al entorno de Twitter con el objetivo de que todo el mundo pueda explicar los compromisos concretos que ha decidido emprender.

A continuación, recogemos algunas de las conferencias que nos parecieron más interesantes de la jornada:

 

Miquel Àngel Oliva, Creativo, Coach de proyectos de iniciativa emprendedora y Productor de ideas, presenta un proyecto dirigido a los más pequeños.

Explica que la primera vez que fue espectador del Fórum IMPULSA no le dejó indiferente. A partir de entonces vio que a los jóvenes emprendedores se les debía motivar desde muy pronto, cuando todavía son niños. Y para ello primero era necesario incentivarlos a confiar en su creatividad porque, según opina, así se transformarían en individuos comprometidos con la sociedad. A partir de esta idea creó la Fundació Creativació que, entre otras acciones, ha trazado un itinerario para que las escuelas puedan desarrollar la creatividad de los niños y transformar sus ideas en acciones tangibles.

 

(vídeo en inglés) Anant Agarwal, Profesor del Massachussets Institute of Technology (MIT) y Presidente de la plataforma MOOC, edX, habla de la revolución de la enseñanza que supone la hibridación de los métodos tradicionales con las nuevas tecnologías.Explica que a las pocas semanas de poner en marcha la plataforma edX se apuntaron más de 155.000 estudiantes, cifra que supera el total de los estudiantes del MIT y, sólo en España, actualmente ya dispone de 30.000 alumnos. Agarwal argumenta que las generaciones actuales tienen maneras de interactuar muy diferentes a las de épocas pasadas y que por ello es necesario que la enseñanza abarque las nuevas tecnologías en vez de rechazarlas o de prohibirlas.

 

Gonzalo Martín-Villa es CEO de la iniciativa Wayra de Telefónica y Jesús Pérez-Llano es cofundador de TedCas. El personal de la multinacional española de telecomunicaciones se dio cuenta de que todos los jóvenes con talento e ideas de América Latina pensaban en irse a Silicon Valley a impulsar sus proyectos, pero eso evidentemente era una pérdida muy grande para el desarrollo en los sus países de origen. Por ello se creó Wayra, que se dedica a detectar los talentos de varias regiones del subcontinente y les da apoyo para sacar adelante sus proyectos.

 

(vídeo en inglés) Ella Björnsdóttir es Experta en la transformación de la cultura escolar en Europa y Autoridad europea en el desarrollo del método de FranklinCovey, Leader in Me.

Explica que su programa pionero Leader in Me ayuda a los jóvenes a alcanzar su máximo potencial personal y profesional. Según ella, existen una serie de características comunes en las personas triunfadoras, y éstas se pueden aprender. El programa además pretende potenciar las competencias y los talentos de cada niño, ya que eso haría aumentar los beneficios no sólo de la comunidad escolar, sino, a largo plazo, de toda la sociedad.{iarelatednews articleid="10440,10778,11069,11099"}

Lunes, 08 Julio 2013
Compromiso y resultados

La Vanguardia ha dedicado un artículo dentro del suplemento Dinero del 26 de mayo de 2013 al Manifiesto Factor Humà de las organizaciones comprometidas con el valor de las personas. Cuenta con las aportaciones de Pilar Jiménez, Directora de Recursos Humanos y Organización de Grup Marítim TCB, y de Pau Juste y Anna Fornés, Presidente y Directora de la Fundació Factor Humà.

Domingo, 26 Mayo 2013
‘Valor Afegit’: Sincrotrón Alba, abierto a las empresas

El Sincrotrón Alba, situado en el campus de la UAB, es una de las infraestructuras para la investigación más importantes de Cataluña, pero hasta ahora ha tenido poco impacto mediático porque el servicio que ofrece quedaba muy circunscrito al ámbito científico. La novedad ahora es que su relación con la empresa privada empieza a dar frutos. Este breve reportaje de Valor Afegit de TV3 nos habla de uno de sus clientes, Iproteus, un spin-off universitario de la UB, ejemplo de las posibilidades que ofrece la colaboración efectiva universidad-empresa.

"Un sincrotrón se puede definir como un microscopio muy potente, porque consigue dar detalles y observar la materia con unas dimensiones tan pequeñas como pueden ser una célula, un vidrio, una proteína o un ADN", explica la Directora del Sincrotrón Alba, Caterina Biscari.El proyecto del Sincrotrón Alba se inauguró oficialmente en marzo de 2010, y hasta ahora ha tenido sobre todo usuarios provenientes de las instituciones públicas que han podido avanzar en investigación básica, aquella que servirá más adelante para llegar a desarrollar nuevos productos. El Gobierno de España y la Generalitat financiaron este gran proyecto a partes iguales, una iniciativa que para mantenerse en marcha necesita unos 17 millones de euros anuales. De momento, por el nivel de actividad que ha alcanzado tiene asegurada la financiación hasta el 2022. Sin embargo, el Sincrotrón también ha recibido el fuerte impacto de la crisis económica, que ha afectado especialmente a la actividad investigadora. Es por ese motivo que encontrar otras fuentes de financiación, como abrirse al sector privado, resulta fundamental.Uno de los clientes más interesantes que han logrado recientemente es Iproteus, un spin-off universitario que surgió a partir del Institut de Recerca Biomèdica de la UB y que quiere trasladar al mercado las investigaciones académicas."Nosotros desarrollamos fármacos. Para ver cómo funcionan es fundamental utilizar el Sincrotrón, porque nos permite conocer su estructura. Una vez la conocemos los podemos modificar y mejorar, por ejemplo, para que sean menos tóxicos o para que puedan llegar al cerebro", afirma Teresa Tarragó, Directora General de Iproteus.Biscari opina que un cliente como Iproteus encaja perfectamente con los objetivos por los que se hizo el Sincrotrón: "La investigación que hacen sobre fármacos es muy interesante. Es uno de los motivos por los que se construye un sincrotrón, para hacer investigación en farmacología".Antes, el sincrotrón que quedaba más cerca de Iproteus era uno de Grenoble (Francia). Ahora, en cambio, la técnica la tienen al lado de casa y, además, con unas prestaciones líderes en la tecnología mundial. Al mismo tiempo, el hecho de ser la única instalación de estas características en el sur de Europa la convierte en un elemento estratégico para llegar a clientes de Portugal y Marruecos.El pacto entre el spin-off de la UB Iproteus y el sincrotrón Alba, situado en el campus de la UAB, es un ejemplo más de las iniciativas que se están llevando a cabo para acercar el ámbito universitario a la empresa. La UAB ya hace tiempo que desarrolla proyectos de innovación en el entorno de su Pruab (Parc de Recerca de la UAB), donde el pasado diciembre se celebró la primera edición del Open Science & Innovation Forum, que pretende fomentar los acuerdos entre centros de investigación universitarios y empresas. También puedes ver el reportaje en la página web de TV3: http://www.tv3.cat/videos/4481971/Sincrotro-Alba-obert-a-les-empreses{iarelatednews articleid="10388"}

Martes, 12 Marzo 2013
La ética y la responsabilidad económica en un juego de mesa

¿Qué pasa con el dinero una vez está en el banco? ¿Qué efectos sociales y medioambientales tendrán en el mundo entero las inversiones que se deriven del mismo? Ethica es un curioso e impactante juego de mesa que pretende dar respuesta a estas preguntas y, mediante una representación esquemática de los circuitos mundiales de flujos de dinero, quiere concienciarnos sobre la responsabilidad que tenemos en este proceso y sus consecuencias.

 

 

Un banquero informa a un cliente de que si hace una inversión en Estados Unidos le darán un 4%, pero si la hace en Argentina, sólo un 2%. Aún así podría ser que la inversión en los Estados Unidos no respetara las medidas medioambientales mínimas. ¿Qué tendría que decidir el cliente? ¿Invertir en los Estados Unidos sin tener en cuenta las repercusiones o aceptar solamente una ganancia del 2% e invertir en Argentina?

Puede parecer que este tipo de decisiones no las tendremos que tomar nunca, primero porque no nos sentimos responsables del dinero que tenemos depositados en una entidad financiera, y después porque lo más probable es que tampoco sepamos en qué se invierten. Esta mentalidad acomodada y conformista es la que quiere cambiar Ethica, el primer juego de mesa que plantea dilemas sobre los efectos globales que producen los negocios. Ethica nace con el objetivo de concienciarnos del impacto social y medioambiental que tienen las decisiones de organizaciones financieras y empresariales pero también de particulares en el mundo entero.

Ethica, desarrollado por la empresa social Barcelonya, pone a sus jugadores en el rol de las entidades financieras y de las familias que quieren ingresar su dinero.

Para entender a grandes rasgos el funcionamiento del juego, puedes ver esta noticia de La Sexta: http://www.lasexta.com/noticias/economia/ethica-juego-que-pone-mesa-mundo-financiero-actividad-empresarial_2012102000088.html

Ethica ha suscitado un gran interés por parte de profesores de secundaria  y de universidad y varias ONG con orientación hacia las finanzas éticas. La gran diferencia respecto a otras muchas iniciativas recreativas, además de ser pionera en la temática de la sostenibilidad económica, ambiental y social, es que tiene un objetivo pedagógico y de concienciación. Los jugadores  pueden ver una representación de los flujos de dinero mundiales a pequeña escala sin necesidad de más soporte que el propio juego. Y más allá del factor de responsabilidad, el juego exige poner en práctica incluso estrategias de geopolítica y economía. La gran variedad de usos y posibilidades que tiene ha llevado a Barcelonya a organizar jornadas de formación para que los interesados puedan sacarle el máximo provecho.

El nivel de madurez que exige y la complejidad de sus opciones hacen que la edad mínima recomendada para jugar sea de 15 años. La partida se puede jugar con un mínimo de 6 y un máximo de 27 jugadores, cosa que por ejemplo lo hace ideal para una clase de secundaria.

Ejemplos como el de Ethica llevan a Robert Ballester, Gerente de la Fundación Etnor, a afirmar que: “Las empresas funcionan si generan confianza, si transmiten ética y una buena gestión”. Una tendencia a la Responsabilidad Social hacia la cual ya hace tiempo que se están apuntando muchas organizaciones.

Esta iniciativa nos lleva a hacer una reflexión crítica sobre la responsabilidad ciudadana a informarse sobre qué pasa con el dinero una vez está en el banco. Y, según parece, averiguarlo no dejará a nadie indiferente.

La ética no es un juego, y Ethica nos lo demuestra.

 

Lunes, 17 Diciembre 2012
Nuevos aires en la formación: una clase con 100.000 alumnos

La educación y la formación in company están viviendo un cambio de modelo gracias a las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías. Ya es posible que un docente imparta una clase a un grupo de 100.000 alumnos, como explica el profesor Peter Norvig en TEDTalks. Pero hay que tener presente que la tecnología no es más que un medio; revolucionario, sí, pero no debe ser protagonista. Recuperar viejos esquemas, como los deberes o las fechas límite, y reflexionar sobre la figura del formador es esencial.

(Para poder ver el vídeo subtitulado en castellano, debes hacer clic en el símbolo 'play' que hay justo debajo de la pantalla de visualización)

 

Peter Norvig, Profesor de Inteligencia Artificial en la Universidad de Stanford, se dio cuenta de que enseñaba una asignatura de tecnología punta y muy innovadora pero lo hacía como siempre, como en el siglo XIV: el maestro en la tarima recitando y los alumnos sentados enfrente tomando nota (y algunos durmiendo en la última fila).

Por eso, con otro profesor, decidieron experimentar nuevas formas de transmitir conocimiento. Así es como consiguieron más de 100.000 alumnos para una sola clase, que se hacía en vídeos cortos de menos de 6 minutos y que implicaba mucha práctica por parte del estudiante a través de preguntas y deberes. En la educación no se trata de hacer memorizar fórmulas (o fechas o autores) a los alumnos, según Norvig, sino de cambiar la forma que tienen de mirar el mundo. Y no se trata tanto de transmitir información, sino de hacer crecer la motivación.

Además, Norvig señala que a veces los compañeros son mejores profesores que los propios docentes "porque saben lo que se siente cuando no se entiende algo." A veces los profesores ya no recuerdan esa sensación, y la educación también es una cuestión de empatía. Una de las cosas más enriquecedoras, también, son los debates en clase. Pero es obvio que con un grupo de 100.000 alumnos los debates son diferentes: se trasladan a los foros, al 2.0.

Por otra parte, Norvig reivindica la importancia de hacer uso de la tecnología pero siguiendo unas tradiciones clásicas: deberes, fechas límites de entrega ... Si un vídeo está colgado para que el alumno lo vea cualquier día, preferirá hacerlo mañana que hoy, y al final no lo acabará haciendo. Al final, la tecnología debe ser un medio, pero no hay que perder la esencia de la educación.

Richard Gerver, experto en innovación en la educación, decía hace un tiempo en El País que las nuevas tecnologías ofrecen muchas posibilidades a la escuela (y a los departamentos de formación de la organización), pero no hay que perderse en un caos tecnológico de última generación: "Cuando se habla de nuevas tecnologías siempre nos quedamos con llenar las clases de ordenadores, pero es absurdo." Según Gerver, lo más importante es el cambio de mentalidad del formador: atraer a los alumnos a través de la emoción y la creatividad.

Observatorio de Recursos Humanos publicaba a principios de mes un artículo sobre el ULearning, un nuevo concepto de formación que va más allá del e-learning frente al ordenador. Muchos otros aparatos y medios intervienen en el proceso de aprendizaje, pero es importante, según los autores del artículo, que la tecnología no sea la protagonista de la formación, sino sólo lo que debe ser: el medio.

Antes de llenar un aula de ordenadores, tablets, smartphones o cualquier otro aparato en inglés, hay que reflexionar sobre el cambio que supone en la figura del formador, que ya no es quien lo sabe todo y lo transmite, sino quien fomenta la motivación para aprender y compartir conocimiento.

En noviembre del año pasado la Fundació organizó una jornada precisamente sobre los nuevos modelos de aprendizaje y de formación 2.0. Se hizo especial énfasis en la nueva figura del formador, que pasa a ser un disc-jockey: un mezclador, según Laura Rosillo, social media trainer. Un mezclador que pone en su sitio todo el conocimiento tácito que las personas ya tienen y que pueden compartir con otros a través de entornos 2.0, como redes sociales internas.

Una buena forma de fomentar la transmisión de conocimiento tácito y, sobre todo, de fomentar la motivación y la emotividad de los alumnos es el storytelling digital, es decir, contar historias para transmitir conocimientos. Hablábamos de ello en la Unidad de Conocimiento del pasado mes de junio: algo tan simple como contar un relato tiene utilidad no sólo para el marketing, sino también para la cohesión interna en una organización y, por supuesto, para la formación.

La tecnología nos abre todo un mundo de posibilidades a la educación a todos los niveles y también a la formación en las empresas. Sólo queda esperar que el cambio de modelo siga adelante a pesar de la crisis, que ha hecho que el 86% de las compañías europeas recorten su presupuesto de formación.

También puedes ver la ponencia de Peter Norvig en la página web del TED: http://www.ted.com/talks/lang/es/peter_norvig_the_100_000_student_classroom.html

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Domingo, 26 Agosto 2012
La cultura del esfuerzo en ‘Sense Ficció’

¿Dónde ha quedado la cultura del esfuerzo durante los años de la burbuja económica? ¿Y qué pasará ahora que ya no somos ricos? ¿Puede haber una 'generación perdida' por la crisis económica y de valores? Estas y muchas otras cuestiones se plantean en El llegat de Sísif. La cultura de l’esforç, un documental del programa Sense Ficció de TV3 que viaja a Japón y visita un instituto de Castelldefels para conocer varias facetas de las generaciones más jóvenes.

Durante los años de la burbuja inmobiliaria, cuando éramos ricos, la abundancia y la inmediatez eran la normalidad. Creímos que todo era fácil, que lo podíamos tener todo al momento y sin esforzarnos. Con este modelo de valores ha crecido lo que Carlos Sánchez, psicólogo del trabajo y miembro de la Comisión Consultiva de la Fundació, denomina ‘la generación Nintendo’: “los hijos deseados de padres triunfadores”. Otros les llaman millennials, generación Y, generación perdida, generación nini... Jóvenes que han crecido con el bienestar y la tecnología de fondo, y creyendo en el corto plazo y la calidad de vida como valores imperantes. ¿Qué ha pasado con el esfuerzo? Francesc Torralbo, director de la Cátedra Ethos de la URL, afirma en el documental que “la crisis económica tiene en su origen una crisis de valores. Ha faltado cultura del ahorro, de la sobriedad, de la austeridad...” Hemos pasado del capitalismo productivo, de la creación de valor a partir del esfuerzo, a un capitalismo especulativo de casino, de dinero fácil, donde es posible hacerse rico sin trabajar.

 

Richard Sennet, reconocido sociólogo de la London School of Economics y que también aparece en el Sense Ficció, advierte que en España tendremos una generación perdida tal como la tuvieron en Japón después de la crisis de los años 90, de la que aún no se han recuperado. Según un estudio reciente, los jóvenes españoles afectados por la crisis, y por el paro juvenil que ya supera el 50%, sufrirán sus consecuencias para siempre. En Japón ya hace tiempo que ha emergido un nuevo grupo social que rechaza ser el salaryman (‘hombre asalariado’) que levantó la economía nipona a partir de la década de los 50. Son los freeters: trabajadores temporales que aceptan la precariedad laboral si ello supone tener más tiempo y libertad que los típicos trabajadores que pasan cada día 12 horas en la oficina. Se calcula que ya son más de un millón de jóvenes de entre 23 y 30 años, tal como explica el documental. Un fenómeno parecido está emergiendo en EEUU: lo que el New York Times ha denominado ‘la generación limbo’. ¿Hay motivos para el optimismo? Según un estudio del año pasado, el número de jóvenes ninis, que ni estudian ni trabajan, en España se ha reducido considerablemente con la crisis: del 3,8% en 2007 al 2,8% el año pasado. Además, son la generación más preparada de la historia, recordaba el Catedrático de la UPF Pablo Salvador Coderch hace poco en El País: “Como ha escrito un baby boomer, Bill Gates, nunca antes en la historia había habido tanta gente joven tan bien formada, tan capaz de innovar y de romper por tanto con la línea plana de tendencia que nos deprime: los cambios llegarán.” El periodista de La Vanguardia Miquel Molina se preguntaba a mediados de abril si no se está criminalizando injustamente a los jóvenes, acusándolos de falta de esfuerzo cuando simplemente se trata de un cambio de mentalidad, de formas de aprender y relacionarse: “¿No será que lo que les falla no es la capacidad de esforzarse, sino la de concentrarse, sumidos como están en un mundo multipantalla que parece diseñado para fomentar la dispersión?”

¿Qué debe cambiar en la forma de educar para volver a situar la cultura del esfuerzo en el lugar que le corresponde? El gurú Ken Robinson decía recientemente que la educación es anacrónica, ya que se basa en el modelo industrial que hemos dejado atrás hace ya tiempo. Los jóvenes llegan a la edad adulta, al mercado laboral, sin motivaciones ni herramientas para enfrentarse a ello. En el documental se afirma que familia, escuela y sociedad cada vez coinciden más en que hay que volver a potenciar la cultura del esfuerzo, sin caer en el autoritarismo pero evitando que el centro de todo sea sólo el bienestar del niño.Un vídeo muy recomendable y que incita a la reflexión con una estética muy cuidada y las opiniones de reconocidas personalidades como el filósofo José Antonio Marina o el escritor Quim Monzó.También puedes ver el reportaje completo en la página web de TV3:http://www.tv3.cat/videos/4072970/El-llegat-de-Sisif-La-cultura-de-lesforc

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Jueves, 10 Mayo 2012

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